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大专英语考试期末试卷分析

来源:红黑大战2019-05-09 09:38

摘要:

  摘要:在大专英语教学的评估方式中,期末试卷占有非常重要的位置。它不仅能够反馈教学信息、指导教学实践、改进教学管理,还能够帮助学生调整学习策略、提高学习效率,具有较强的反拨作用。作者通过分析大专英语期末试卷的构成,探讨试卷的效度、信度和反拨作用,以期发现试卷的优缺点,为期末试卷的编写提出一些可行的建议。  关键词:期末考试,效度,信度,反拨作用  作者:阮迢  1.语言测试与外语教学  语言测试...

  摘要:在大专英语教学的评估方式中,期末试卷占有非常重要的位置。它不仅能够反馈教学信息、指导教学实践、改进教学管理,还能够帮助学生调整学习策略、提高学习效率,具有较强的反拨作用。作者通过分析大专英语期末试卷的构成,探讨试卷的效度、信度和反拨作用,以期发现试卷的优缺点,为期末试卷的编写提出一些可行的建议。


  关键词:期末考试,效度,信度,反拨作用


  作者:阮迢


  1.语言测试与外语教学


红黑大战  语言测试是从20世纪60年代起,以语言学理论为基础而产生的独立学科。其结果既可用于衡量学生的学习效果,又可用于检查教师的教学状况,对教学具有一定的反拨作用。因此,应当充分发挥语言测试对教学的正面作用,真正做到以测试促进外语教学,提高教学质量。


  Hughes认为教学与测试是“伙伴关系”(Partnership),两者相互影响。一方面,测试既为教学服务,又直接影响教学内容和方法,对教学产生一定的反拨作用(backwash),这种反拨效应可能有益教学,也可能妨碍教学。另一方面,教学实践为测试提供宝贵信息,使测试更符合教学需要、更科学。通过对教学目标及教学质量进行定期检查,语言测试能确定较为有效的教学措施和方法,找出教学工作中的不足,对改进教学工作提出建议。由此可见试卷分析的必要性。


  2.背景介绍


  根据《高职高专英语教学大纲》规定,对非英语专业学生而言,教学应遵循“实用为主,够用为度”的原则,强调打好语言基础和培养语言应用能力并重,语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。


  笔者的授课对象为专科一年级国际酒店英语专业两个班的学生,就业方向主要是酒店服务与管理。因学生的基础较薄弱,校方使用《新概念2》为教材,教学要求是夯实语言基础,提高口语交际能力。该课程考查方式分两部分――口语测试和期末考试。本文主要围绕期末考试试卷进行分析。好的测试在实践上应切实可行,并对教学有良好的反拨效应,要使其符合标准,就必须在效度、信度和可行性之间找到一个平衡点。因此,笔者从以下方面对试卷进行分析。


  3。试卷分析


  该试卷卷面分是40分,旨在测试学生对所学内容的掌握情况。


  3。1本试卷的效度


  试卷中主、客观题比例持平,客观题包括排序、单项选择、选词填空,主观题包括翻译和摘要写作。试题基本上与本学期所学的内容密切相关,除第三部分的选词填空涉及课外知识较多。由于该测试只占课程总成绩的40%,且主要目的是检验学生对所学内容的吸收掌握情况,因此本试卷的编写较好地达到了测试的目的,具有较好的表面效度和内容效度(即测试中试题代表的所需考核范围是否充分)。


红黑大战  3.2本试卷的信度


  所谓信度,是指试题的可靠程度,即分数是否公正而客观地反映了试题的作答,试题是否给了受试者公正而客观的机会。测试应具有稳定性,能最大限度地反映学生的真实水平,考试的信度受试题的质与量、考试的实施和评分三方面的制约。


  本文仅从试题的角度进行分析。首先考虑的是题目的数量,理论上来说,题量越大,信度越大。根据表格显示,本卷的总题量达到了46题,考虑到总体分及考试时间(90分钟),基本满足要求。其次是题目的难度,太难的题目几乎人人答错,太易的题目几乎人人答对,区分度不高,出题时应极力避免。出题时分数的分布情况应是两头(难与易)小、中间(中等度)大。同时,考点的覆盖面要广,本试卷内容几乎分布于教材的每一课(共28课),按题型的特点,既有适当的分散,又有一定的集中。基于试卷题型的分析,该试卷基本符合以上要求,由于题型分布较广,几乎每个课时的知识点都有涉及,同时第三部分的选词填空属于课外扩展题,题目较难对受试者具有区分度。再者,笔者全权负责试卷的评分工作,这一定程度地确保了评分者的信度。


红黑大战  然而,从具体题型考虑信度还存在质疑。单选题题量占到了总试卷的25%,这个比例较大。由于单选题侧重语言识别能力的考查而非语言应用能力,并且学生在考试过程中还存在投机心理,做对了可能全凭运气。


红黑大战  3.3本试卷的反拨度


  语言学家Shohamy(1992:513)称反拨效应是“利用外在的测试来影响和推动学校范围内的外语学习”。Alderson和Wan(1993:116-117)在广泛的实证性研究基础上得出结论“反拨效应就是测试对教师和学习者产生的影响,即他们由于这项测试而去做原本不会去做的事情”。由于受试学生没能看到试卷,本试卷的反拨度主要是就测试对教师的影响展开。第一部分排序题,完成情况非常好,这反映了学生对此知识点掌握不错;第二部分单选题,完成情况良,从题目看,它们都是课堂上强调过的知识点,这就说明教学输入及学生输出存在一定落差。第三部分选词填空,完成情况极差,原因是题目中涉及的词汇都出自课外,这反映了学生词汇量匮乏的问题,教师应当在今后的教学中拓宽学生的知识面,并鼓励学生阅读课外读物。第四部分句子翻译,完成情况不甚理想,翻译属于整体测试式测试,是反映学生语言综合能力(包括语法、词汇等多项技能)的有效测试。测试结果显示学生的基本功还有待加强。第五部分摘要写作,文章取自教材,所以难度不大,完成情况良好。


  4。结语


  本文从效度、信度和反拨度三个方面对试卷分析后得出,该试卷基本符合要求,可行性较强,能够如实反映学生的基本情况。但是,本研究还存在一些问题,例如:试卷的分析没有建立在采集数据和数据分析的基础上,建立于本人阅卷过程中的大致评估上;试卷的题量相对而言较少,影响信度。笔者在今后的研究中将加以改进。


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