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浅谈小学二年级语文识字教学

来源:红黑大战2019-05-05 10:58

摘要:

红黑大战   摘要:语文是众多学科中最具人文性和实用性是一门重要学科,而识字教学是小学二年级语文的教学重点,只有打好识字基础,才能及早掌握语言文字这一基本工具,才能为今后的语文学习减少障碍。然而,识字过程是非常枯燥的,如何让孩子在课堂上轻松地学习尽可能多的字词,高效记忆、灵活运用,是值得教师深入探究的。  关键词:识字教学;积极性;创设情境;自主识字  小学二年级的识字任务较一年级更加繁重,学生翻开课本可能...

  摘要:语文是众多学科中最具人文性和实用性是一门重要学科,而识字教学是小学二年级语文的教学重点,只有打好识字基础,才能及早掌握语言文字这一基本工具,才能为今后的语文学习减少障碍。然而,识字过程是非常枯燥的,如何让孩子在课堂上轻松地学习尽可能多的字词,高效记忆、灵活运用,是值得教师深入探究的。


  关键词:识字教学;积极性;创设情境;自主识字


  小学二年级的识字任务较一年级更加繁重,学生翻开课本可能会产生一定的学习压力。为了顺利完成教学任务,让学生在这一年的学习中实现必要的字词积累,教师应该在日常识字教学中总结经验教训,创新教学方法,为识字教学增添动力。要保证学生能够在轻松愉快的学习氛围中,多学字、乐学字、活用字,教师应该在充分考虑学生年龄特点的基础上,有针对性地设计教学内容,激发学生的识字积极性,提高学生的识字水平,强化识字本领。以下是我在识字教学过程中的一些探索,现总结如下:


  一、初识生字,带着生字去识字


  识字过程中,学生会遇到大量的生字,我们并不提倡教师“填鸭式”地灌输字形、字音,而应该让学生自主预习,自觉探索,在读课文的过程中发现生字,然后带着生字的学习任务开展接下来的识字学习。在课堂上让学生自读课文,画出不认识的生字,教师则负责引导学生,在自觉求证的过程中给予适当提示,让学生试着回忆以前的学习方法,遇到不认识的字应该怎么做,并选择适合自己的方法去认识这些生字。同时,提倡小组合作学习,鼓励学生依靠自己和同学的力量,大胆联想,自主解决生字的难题。在初识生字过程结束之后,教师结合学生的学习成果给出正确的读音,带领学生进行字词的学习。问题激励学字方法带动下的识字学习,会比直接教授的效率更高,效果更好。


  二、巧设识字游戏,调动学生的识字积极性


  二年级的学生自制力还相对较差,对于枯燥的识字学习过程会产生厌烦心理,在课堂上设置多样化的识字游戏,可以让学生集中注意力,充分调动学生的积极性,在轻松愉快的学习氛围中快乐识字。学生喜欢游戏,更喜欢和大家一起做游戏,那么教师应该充分利用游戏这一形式,在游戏中添加识字教学的任务,让学生在喜闻乐见的形式中发现识字的乐趣。


  寓教于乐的游戏形式有很多,将游戏引入课堂,将会给识字教学带来事半功倍的效果。例如猜字谜:教师通过展示相应的字谜,让学生猜出谜底,得出正确答案,在游戏过程中学生会争先恐后地说出自己的答案,这就能调动班级整体的识字积极性。教师还应该在游戏结束之后,对表现优秀的学生予以奖励,鼓励学生多识字。


  三、合理运用多媒体,创设识字情境


  多媒体以其独特的优势,已经为广大教师广泛运用于课堂教学中,同样在识字教学中,多媒体的运用是必不可少的。教师可以通过课件、动画、视频的展示,在图画、声音、色彩的多重冲击下,调动学生多感官共同参与,在生动形象的情境中轻松识字。教师可以利用多媒体课件的展示,让学生领略汉字构造的奥秘,通过图画―象形字―汉字的形象转化,轻松识字,简化思维过程,加深识字记忆,在形象的认知过程中牢牢掌握识字技巧,并运用到今后的生字学习过程中。多媒体技术的运用,方便了教师的识字教学过程,不仅给教师减轻了负担,而且取得了非常理想的效果,优化了识字课堂教学。


红黑大战  四、广泛实践,培养学生自主识字的习惯


红黑大战  生活处处有语文,生活处处有知识。除了课堂识字学习之外,教师可以设置丰富多彩的课外识字活动,激发学生的识字兴趣,在日常生活中用发现的眼睛去学习汉字,扎实识字基础。例如,教师可以在课后布置识字任务,让学生留意生活中的汉字,广告牌上、商场里、超市中、公共设施等等诸多场所建筑上,都有汉字的影子,学生在发现生字之后以多种形式记录下来,回到家中自觉查阅字典,记录字音字形,再到课堂上与同学分享,比比谁认识的汉字多,推举出识字小明星,充分调动学生的识字热情。自主识字的核心目标,在于通过自主探索加深学生的识字记忆,扩充学生的词汇阅读量,这对学生自主学习习惯的养成也是有帮助的。


  小学二年级还处于小学学习的初级阶段,学生的可塑性极强,教师应该以饱满的热情去做尽可能多的有益探索,帮助学生打好基础,寓教于乐,玩乐结合,帮助学生在轻松的学习环境中发现学习的乐趣,让学生不再将识字看作一种负担,而是从学习知识的过程中获得满足。在识字教学实践中,应该将教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来,构建良性的师生互动关系,让教师做学生最贴心的学习伙伴,一起在探索的过程中收获知识、共同进步。


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