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浅谈高中历史教学

来源:红黑大战2019-05-04 10:24

摘要:

  摘要:尽管大家面对历史教学、教材、考试的急剧变革已付出了辛苦的劳动,但一部分历史教师水准与日新月异的教改潮流不相适应,仍是制约素质教育的瓶颈,面对信息时代的挑战,教师亟待迎接一场“学习的革命”,树立“大历史”观、“大文科”观和“大教学”观的意识。  关键词:历史教学;教学改革;素质教育  中图分类号:G632。41文献标志码:B文章编号:1674-9324(2012)05-0059-02  作。。。

  摘要:尽管大家面对历史教学、教材、考试的急剧变革已付出了辛苦的劳动,但一部分历史教师水准与日新月异的教改潮流不相适应,仍是制约素质教育的瓶颈,面对信息时代的挑战,教师亟待迎接一场“学习的革命”,树立“大历史”观、“大文科”观和“大教学”观的意识。


  关键词:历史教学;教学改革;素质教育


  中图分类号:G632。41文献标志码:B文章编号:1674-9324(2012)05-0059-02


  作者:刘景艳


  为实施素质教育,借助新课程改革的东风,各地广泛深入地开展了创新教学模式的探索,面对信息时代的挑战,教师亟待迎接一场“学习的革命”,树立“大历史”观、“大文科”观和“大教学”观的意识,在此笔者就历史教师自我发展等问题,结合一些粗浅尝试谈谈自己的见解。


红黑大战  邓小平同志提倡教育要“三个面向”,江泽民同志强调:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这为教育改革指明了方向。笔者认为尽管大家面对历史教学、教材、考试的急剧变革已付出了辛苦的劳动,但一部分历史教师水准与日新月异的教改潮流不相适应,仍是制约素质教育的瓶颈,故“补课”已迫在眉睫,主要表现为:①观念滞后。部分历史教师受传统的习惯影响,思维保守僵化,容易安于现状,进取心减退。②教学方法单一。教法过于单一,容易有重灌输轻启发、重课内轻课外、重分数轻能力等弊端。有的教师甚至只热衷于搞题海战术、猜题押题,人为地加重学业负担,学生穷于死记硬背,临时突击,对历史怕学、厌学。还有的课堂教学方式单一呆板,难以调动学生学习的积极性。③现代教育理论和技术的不足。许多历史教师对当代教育学、心理学、电脑和因特网等现代化知识和设备还比较陌生甚至空白,只得沿用老化的教学手段,微机和多媒体技能的缺陷已成为束缚教学的棘手问题。教育家康内尔告诫世人:“现代社会非学不可,非善学不可,非终身学习不可”。为此,历史教师不应是“老古董”,学海无涯,教无止境,我们应千方百计地紧跟形势,开阔眼界,摒弃对传统和经验的盲从,注重在业务上不断开拓进取,精益求精,换言之即头脑要活,干劲要足,功底要实,技能要全,使自己成为学者型的而非平庸的教书匠,像杨子坤、陈伟国等名师一样脱颖而出。俗话说教学相长,教然后知困,为推进由应试教育向素质教育目标的转型,由守成教育向创新教育模式的超越,由片面单一的学科体系向全面综合的教育内容过渡,教师要在求实、求新、求活、求精上下功夫,勇于和善于挑战自我,向书本学习、向同行学习、向学生学习,为此笔者主张:①前提――转变观念,强化前瞻意识。第三次全教会把创新精神和实践能力的培养作为重点,专家十分重视创造思维(实用性、批判性、敏捷性)的潜移默化。那么教师应把培养学生的好奇心和求知欲置于首要地位,耐心诱导学生自主学习,独立思考,鼓励学生去发现问题,加强知识的理解、迁移与应用,为塑造高素质的复合型人才奠基。②关键――改进教学,体现实践理念。目前“教师要加压,学生要减负”的呼声高涨,教学改革力争变劳动密集型为智能密集型模式,加强学科内综合,把求知作为多渠道信息交流和自主探索的过程,让大家减少低效和无效劳动,重新进行角色定位,教师要当好导演,把更多时间和空间交给学生,以便于在历史知识的广阔天地中展现其能,最终走出传统教学封闭的圈子。由此,我们首先应改进教学策略,利用“减负”契机,自觉遵循针对性、实效性、创新性、综合性原则,借鉴现代教育策略与模式理论,以学生乐学、会学、学会、学活为目标,把课上出味道来。同时,营造和谐的课堂氛围,调动学生主体的积极性,通过师生双边活动以强烈的感染力和表现力使学生情感和思维达到最佳状态,把听、看、思、议结合起来,人人积极参与,争取大家动口、动手、动脑,构造师生双向互动的融洽气氛。同时力求精炼、多导、有趣,自己跳进题海,再让学生跳出题海,克服陈规陋习的误导。


  笔者打算今后在教学中大胆尝试以下几点:①教学观念的改变。要以课程标准为根本,积极努力促进教师教学观和学生学习观的转变。重视新课程下的课程标准,不仅要重视每一单元、每一节内容标准,更要重视课程性质、课程的基本理念、课程设计思路、课程目标的变化。②教学方法的改变。尝试先学后教的方法,即首先让学生在课前进行预习,要求学生根据教师提示的教学目标、重点难点及预习提纲,能够整理出自学大纲,简要记录自学笔记。在实际教学中,可以先通过口头提问或是抽查问卷的形式来了解学生的预习情况,总结在自学预习中遇到的各种困难、难题。针对各个问题提示、讲解,让学生能自主的发现问题、解决问题。③教师自身素养的改变。我们历史教师应该修炼专业,突出开拓精神。孔子主张“学而不厌,诲人不倦”,历史学曾被马克思尊为“一门唯一的科学”,它囊括上下几千年,纵横几万里,无所不包,博大精深,这个富矿需要我们去勘探开发。以古人“破万卷书,行万里路”为志向,以“博学之,审问之,慎思之,笃行之”为宗旨。笔者平生兴趣广泛,注重亲临其境的感受。首先,笔者每个学期制作5~6个课件,并经常“触网”,熟能生巧,初步尝到了高科技的甜头。再次,狠抓科研,确保优先地位。科研与教学相辅相成,犹如车之两轮,鸟之两翼,缺一不可。要积极投身科研,先应消除科研的神秘和畏难心理,善于借鉴和总结,以科研带动教学。此外,还要增强教师之间的合作意识。教师间要加强合作,集体的力量远远超过个人,新课程对教师的备课要求更高,备课最重要的不是备内容,而是备学生、备方法、备重点与难点,围绕学生来备课,通过教师间的合作和交流,解决很多实际问题。通过备课组定期举行的活动,对教学内容进行分析,并统一进度,明确教学重点、难点提出自己教学设想进行交流,对教学所起的作用是一个人闭门造车所无可比拟的。


  “学高为师,身正为范”,我们应该知难而进,及时抓住机遇,全力以赴,负重拼搏,追求“教为不教,学为自学”的理想境界,决不辜负祖国的重托和学生的期待,笔者渴望与同仁一道携手,为高中历史素质教育贡献绵薄之力。

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